谁的孩子上北大？

素质教育or应试教育“素质教育”一词起于20世纪80年代。1986年《义务教育法》规定：义务教育必须“实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展”。

现在这个词仍保留了“德智体全面发展”的*初含义，但被**高举的“素质教育”其实是作为“应试教育”的对立面而构建出来的。

因此，要知道什么是“素质教育”，就要知道什么是“应试教育”。**将“超级高考工厂”视为“应试教育”的化身。“应试教育”只注重高考学科的教学，搞题海战术，不注重学生才艺的培养与综合素质的提升，泯灭学生的个性。在作为对立面被构建出来的“素质教育”下，学生是轻松自由、爱好广泛、多才多艺的。

这样，应试教育与素质教育，被构建成两种对立的教育理念及教育模式，这是一种非常成功的意识形态构建。

那么，应试教育和素质教育是无意义的词语吗？非也。在撇去夸大其词、褒贬强烈的意识层面的浮沫后，这组词语还是有所指，且指向非常明确的。

游戏规则的视角

通常在谈论应试教育或素质教育时，所指的范围一般为初等教育与中等教育。这就给出了一个有价值的线索：隐形的高等教育才是*具主导性的大玩家，大学是整套游戏中的核心环节。

在任何社会，高收入、高社会地位的工作岗位总是稀缺的。大学，尤其是**大学的学历文凭，是通向这类工作的敲门砖。这并不是说有了名校文凭，竞争这类工作就易如反掌，而是说在同等条件下，名校文凭大大提高了获得这类工作的概率。

高度稀缺的工作岗位，传导到教育体系，决定了**名校的入学机会也是稀缺的、竞争激烈的。影响会一直传导下去：为了提高上**大学的概率，你得上**高中；为了提高上**高中的概率，你得上**初中；为了提高上**初中的概率，你得上**小学；为了上**小学，你的父母得买学区房……教育质量好的标准，说到底就是升学率，即学生竞得更高一级**教育的概率。竞争必须在一定的规则下展开，*重要的规则体现在大学招录环节。

一种规则是考试，招录看分数，“分数面前人人平等”。由于分数是定量的，考生拿分数说话，谁上谁下一目了然。另一种规则是不唯分数，看综合素质。综合素质包括思想品德、身心健康、学术水平、兴趣特长与社会实践等，这些都不太好量化，招录者的自**就大了。统一高考就是采用前一种规则，现行的自主招生更偏向于后一种规则。