让孩子在“破坏”中成长

“破坏”滋养孩子的好奇心成人对周围的事物习以为常，但在孩子眼里，世界却不是这个样子。幼小的他们因为涉世未深，周围的一切对他们来说都是十分新奇的，都是他们试图探索或学习的对象，他们迫切地希望去认识甚至打开它们看个究竟。

在这个探索过程中，破坏行为常常随之而来。试想，对于一个生活经验和常识不那么丰富的孩子而言，面对一个会发光、发声的玩具时，他怎会不好奇并希望打开探个究竟呢？更何况，玩具就是用来玩的，不走常规玩法的拆卸也是一种新奇的体验！由此，他们把小闹钟弄得七零八碎，把万花筒给敲开也就不足为奇了。

这类破坏行为从表面上看，是损坏东西，但对于孩子来说，得到的却是好奇心的满足。这种满足的体验要比被损坏的东西珍贵得多，好奇心是童心世界*宝贵的**，是孩子探究世界的原动力，一个好奇心得不到滋养的孩子，是难以体验到探究的快乐，也就由此少了自觉探究未知世界的**，这对于他们日后的成长来说，并不是一件好事。

当然，为了避免孩子“破坏”贵重的东西，家长可以对孩子的活动环境进行一定的归置，不希望孩子“破坏”的，就不要出现在他的视野里。

“破坏”助推孩子动作技能发展

孩子在*立性和动作技能发展的过程中，往往会在“自发使用原理”的作用下，自然地去做一些运用这些技能的事情。比如把书撕破之类，这就形成了成人眼中的破坏行为。其实对于孩子来说，他只是尝试运用新习得的动作技能（如抠、撕、敲打等）而已。

还有的时候，孩子会想做一些“好事”，但由于动作技能尚未充分发展，出现难以自由地驾驭自己意志的情形，比如，想帮妈妈刷碗，却把碗给打碎了;想帮妈妈扫地，却把地板弄得更脏……这些破坏行为，也不是他们希望的，只是他们的动作能力局限，无法按照自己的意愿做事而已。

遇到这种“破坏”的情况，家长再心疼或生气，也要谅解他们，不要责骂他们，以免他们失去了尝试的积极性。否则，当他们因为害怕“破坏”的后果变得缩手缩脚、不敢做这不敢做那的时候，其实也失去了锻炼自己动作技能的机会——就像学走路就难免摔跤、学游泳就难免呛水一样，很难想象一个平时不去动手的孩子会有很好的动作技能水平。

当然，包容孩子笨拙的“破坏”行为的同时，家长也要做好安全防范工作，给孩子尽可能多的动手机会，不怕孩子破坏，但同时也要教他们如何珍惜物品、保护自己。比如，想撕的时候可以去撕广告纸，不要撕书;洗碗时如何避免被打碎的碗片割破小手等等。